მათემატიკის კათედრა
(2017-2018წ.წ.)
#
|
კათედრის მიერ შესასრულებელი სამუშაო
|
მუშაობის
ფორმები
|
პასუხის
მგებელი
|
თვე,
რიცხვი
|
შენიშვნა
|
1
|
კათედრის თავმჯდომარის არჩევა,
საათობრივი ბადის
განხილვა და განაწილება
|
კათედრის სხდომა
|
კათედრა
|
სექტემბერი
|
|
2
|
შერჩეული სახელმძღვანელოების განხილვა;მოსწავლეთა შეფასების კომპონენტებისა და კრიტერიუმების შერჩევა; ეროვნული სასწავლო
გეგმის განხილვა, საგნობრივი
სტანდარტის განხილვა კლასების მიხედ-ვით.
|
კათედრის სხდომა |
კათედრა
|
სექტემბერი |
|
2
|
მონიტორინგი საგანმანათლებლო
სტანდარტის შესრულებაზე.
|
მასწავლებელთა
და მოსწავლეთა ანკეტირება– გამოკითხვა
|
კათედრის
გამგე; დირექცია
|
თითოეული
სემესტრის ბოლოს
|
|
3
|
პროფესიული განვითარების გზების დასახვა,რეკომენდაციების შემუშავება ახალი
მეთოდოლოგიებისა და მიდგომე
პროცესის დაგეგმვა მისაღწევი შედეგების მიხედვით.
|
კათედრის
სხდომები, ტრენინგები,
სემინარები
|
კათედრა
|
სასწავლო
წლის განმავლობაში
|
|
4
|
მსჯელობა თემაზე: კითხვების დასმა და
პასუხზე ეფექტური რეაგირება
დისკუსიისას.
|
კათედრის
წევრები
|
მარტი
|
||
5
|
კონკურსების ჩატარება
|
კათედრის
წევრები
|
დეკემბერი
მაისი
|
||
6
|
გაკვეთილებზე ურთიერთდასწრება,გამოცდილების გაზიარება
|
გაკვეთილი
და შემდგომი დისკუსია
|
კათედრის
წევრები
|
სასწავლო
წლის განმავლობაში
|
|
7
|
პედაგოგთა
წარმატებისა და წარჩინების
შედეგები 2016-2017სასწ/წ. წლიურ შედეგებთან შედარებით
|
კათედრის წევრები
|
სემესტრის ბოლოს
|
||
8
|
კლასების წარმატებისა და
წარჩინების შედეგები
2016-2017სასწ/წ-ის წლიურ
შედეგებთან შედარებით.
|
კათედრის წევრები
|
სემესტრის ბოლოს
|
||
9
|
შუალედური სამუშაოების შედეგების
ანალიზი და რეკომენდაციები.
|
კათედრის წევრები
|
წლის განმავლობაში
|
||
10
|
კათედრის წევრთა შორის
თანამ- შრომლობა
|
კათედრის წევრები
|
წლის განმავლობაში
|
||
11
|
საატესტატო გამოცდებისანალიზი
|
კათედრის წევრები
|
წლის ბოლოს
|
||
11
|
საჭიროების
შემთხვევაში არსებული პრობლემების
გამომწვევი მიზეზების დადგენა და გადაჭრის გზების
ძიება.
|
კათედრის წევრები
|
წლის განმავლობაში
|
||
12
|
კათედრის მიერ დაგეგმილი
აქტივობების შესრულების ანგა-რიში.
|
კათედრის წევრები
|
წლის ბოლოს
|
მოსწავლის შეფასების სისტემა
მუხლი 15. მოსწავლის შეფასების მიზანი, პრინციპები და მიდგომები
1. მოსწავლის შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს სწავლის ხარისხისგაუმჯობესებაზე ზრუნვასა და კონტროლს.
2. მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება უნდა იყოს ხშირი და მრავალმხრივი; მან ხელი უნდაშეუწყოს:მოსწავლეთა მრავალმხრივ განვითარებას, მათი შესაძლებლობების გამოვლენას, სხვადასხვაპოტენციალის მქონე მოსწავლეთათვის თანაბარი პირობების შექმნას.
3. მოსწავლე უნდა შეფასდეს სხვადასხვა ფორმებით (ესსე, პროექტის მომზადება, ზეპირი გამოსვლა,ექსპერიმენტის ჩატარება, ცდის ჩატარება, წარმოდგენა, წერითი, ფერწერული ან სხვა ტიპის ნამუშევარი,არგუმენტირებული მსჯელობა და სხვ.).
მუხლი
16. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება
1. სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის
შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.
2. განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს
სწავლის ხარისხს, ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში. განმსაზღვრელ შეფასებაში
იწერება ქულა.
3. განმავითარებელი შეფასება
აკონტროლებს თითოეული მოსწავლის განვითარების დინამიკას და ხელს უწყობს სწავლის
ხარისხის გაუმჯობესებას. განმავითარებელი შეფასებისას გამოიყენება ისეთი
საშუალებები, როგორიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების
ფურცელი, თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების სქემა და სხვ.
ქულები
|
შეფასების დონეები
|
10
|
მაღალი
|
9
|
|
8
|
საშუალოზე მაღალი
|
7
|
|
6
|
საშუალო
|
5
|
|
4
|
საშუალოზე დაბალი
|
3
|
|
2
|
დაბალი
|
1
|
4. განმავითარებელი
და განმსაზღვრელი შეფასებების აღწერილობა
შეფასება
|
საგაკვეთილო პრო-ცესში მო-
ნაწილეობა,მობილიზება,
|
წაკითხულიინფორმაციისშეჯამება,გუნდურობა
|
დისკუსიაში
მონაწილეობა,
კამათში მონაწილეობა
|
საკუთარი მოსაზრებებისდასაბუთება
|
მსჯელობა,უმარტივესი სტანდარტული გამოთ-ვლების ჩატარე-ბა
|
კომუნიკაცია
|
1-2 ქულა
|
პასიურია, არ უსმენსმოსაუბრეს, არ იცავსეთიკურ ნორმებს;
|
ვერ ახერხებსწაკითხულის შეჯამებას, ართანამშრომლობს კლასთან;
|
მონაწილეობს,დასმული კითხვებიარამიზნობრივი დაუშინაარსოა, არ იცავს კამათისწესებს
|
უჭირს საკუთარიმოსაზრებისგამყარებაარგუმენტებით
|
უჭირს მარტივიმათემატიკური გამოთვლებისჩატარება, ვარაუდისგამოთქმა და კვლევა
|
უჭირს მარტივიმათემატიკურიობიექტისსახელწოდების დაძირითადითვისებებისგამეორება
|
3-4 ქულა
|
საგაკვეთილოპროცესშინაწილობრივაა ჩართული, უჭირს ყურადღებისკონცენტრირება
|
ნაწილობრივახერხებსწაკითხულისშეჯამებას, ართანამშრომლობს ჯგუფთან
|
მონაწილეობს,დასმული კითხვებიზოგჯერარამიზნობრივი დაუშინაარსოა, არიცავს კამათისწესებს
|
ნაწილობრივახერხებს საკუთარიმოსაზრებისგამყარებასარგუმენტებით,საკითხის დასმისასარაკონკრეტულია
|
უჭირს ვარაუდისგამოთქმა,კვლევაკერძო მაგალითებზე,მსჯელობის ხაზისგანვითარება
|
უჭირს მარტივიმათემატიკურიობიექტისძირითადითვისებებისგამეორება
|
5-6 ქულა
|
გაკვეთილშინაწილობრივააჩართული,
უჭირს ყურადღებისკონცენტრირება,
იშვიათად უსმენს მოსაუბრეს,
ვერიცავს ეთიკისნორმებს;
|
ნაწილობრივახერხებსშეაჯამოსწაკითხულიინფორმაცია,ჯგუფისმუშაობაშიხანდახან შეაქვსწვლილი;
|
მონაწილეობსდისკუსიაში,დასმული კითხვებიზოგჯერ უმიზნო დაუშინაარსოა; ვერიცავს კამათისწესებს;
|
ახერხებს საკუთარიმოსაზრებისგამყარებას მწირიფაქტებითა დაარგუმენტებით,საკითხის დასმისასარაკონკრეტულია;
|
ნაწილობრივახერხებს მარტივიმათემატიკურიობიექტისთვისებებისგადმოცემას,ვარაუდის გამოთქმას,მარტივი გამოთვლებისჩატარებას
|
ახერხებს მარტივიმათემატიკურიობიექტისსახელწოდების და ძირითადითვისებებისგადმოცემას
|
7-8 ქულა
|
გაკვეთილზე ხშირადაქტიურია,მობილიზებულია,უსმენს მოსაუბრეს,იცავს ეთიკისნორმებს;
|
კარგად ახერხებს შეაჯამოსწაკითხულიინფორმაცია ,ჯგუფისმუშაობაში შეაქვსწვლილი,თანამშრომლობს;
|
მონაწილეობსდისკუსიაში,დასმული კითხვებიმიზნობრივი დაშინაარსიანია;პასუხობსკითხვებზედასაბუთებულად, იცავს კამათისწესებს;
|
ახერხებს საკუთარიმოსაზრებების გამ-ამყარებასფაქტებითა დაარგუმენტებით,საკითხის დასმისასკონკრეტულია;
|
შეუძლიამათემატიკურისახელწოდების დაძირითადითვისებებისგადმოცემა,მსჯელობისასახერხებს საკითხისარსის წარმოჩენა;
მათემატიკურისტანდარტულიგამოთვლებისჩატარება.
|
კარგად ახერხებსმარტივიმათემატიკურიობიექტისსახელწოდების და ძირითადითვისებებისგადმოცემას
|
9-10ქულა
|
გაკვეთილზეაქტიურია,მობილიზებული,უსმენს მოსაუბრეს,იცავს ეთიკურნორმებს
|
კარგად ახერხებსშეაჯამოს ,გააანალიზოსწაკითხულიინფორმაცია, არის ლიდერი.
|
აქტიურადმონაწილეობსდისკუსიაში,დასმული კითხვებიღრმა, შინაარსიანიდა მიზნობრივია;კითხვებზეპასუხობსდასაბუთებულად,
|
კარგად ახერხებსსაკუთარიმოსაზრებებისგამყარებასარგუმენტებითა დაფაქტებით, ასევეპარალელებითა დაანალიზით;
|
გამოთქვამსვარაუდს,იკვლევსკერძო მაგალითზე,ავითარებსმსჯელობის ხაზს,განაზოგადებსმიღებულ შედეგებს,
|
ახდენსსხვადასხვა სახისინფორმაციისინტერპრეტაციას,მსჯელობს,აკავშირებსერთმანეთთან დასაჭირო სახითწარმოუდგენსაუდიტორიას
|
კათედრის შეხვედრების ცხრილი
